自閉癥孩子四五歲還不會講話，錯過語言發(fā)展關(guān)鍵期，以后就基本不會有語言了嗎？

　　其實并不是。

　　有研究發(fā)現(xiàn)，盡管自閉癥孩子四五歲語言問題依舊很大，錯過了語言發(fā)展關(guān)鍵期，但仍有不少孩子最后發(fā)展出了語言。

　　自閉癥兒童的三大障礙之一就是語言溝通，可語言對于幫助他們順利融入社會，適應(yīng)社會生活非常重要。因此家長往往需要努力培養(yǎng)孩子的主動性語言。家長可以通過三種方式來幫助孩子們從聽而不聞轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訙贤?

　　一、激發(fā)說話動機(jī)

　　通過提升自閉癥兒童的說話動機(jī)，家長能增強(qiáng)自閉癥兒童主動說話的愿望。

　　語言行為教育模式強(qiáng)調(diào)對自閉癥兒童的表達(dá)性語言訓(xùn)練必須從表達(dá)要求的語言訓(xùn)練開始，因為表達(dá)要求的語言可以直接滿足孩子的需要。要求性語言一般包括向他人表達(dá)自己的要求、對他人行為的要求、對他人關(guān)注的要求、對具體信息的要求、對驅(qū)除不快的要求等。

　　根據(jù)激發(fā)性操作理論，家長可以利用自然的激發(fā)性操作時機(jī)幫助自閉癥兒童建立說話動機(jī)模式：即使用語言傳遞“要求信息”——他人的“信息反饋”——自己的“要求得到滿足”，這樣將自閉癥孩子需求的滿足作為提高他們學(xué)習(xí)語言的動力，激發(fā)他們說話的愿望。家長發(fā)出指令，孩子做了相應(yīng)的動作，因為完成了任務(wù)，孩子得到了獎勵，這邊是最簡單的一個行為鏈條。

　　當(dāng)然，讓自閉癥兒童在使用語言與滿足需求之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系需要一個相當(dāng)長的過程，只有當(dāng)他們把這種聯(lián)系建立之后，才能產(chǎn)生模仿和主動說話的愿望。要建立起這種聯(lián)系，必須全面了解孩子，獲得孩子的信任，使孩子接納家長。

　　要使他們相信，只要自己用語言提出要求，得到家長的肯定后，自己的要求就會得到滿足。這樣，只要他們有需求,就會主動使用語言提自己的要求了。因此，在訓(xùn)練前要型清楚孩子平時最喜歡什么樣的玩具、食物或活動，利用與他們的生理需求相聯(lián)系的一些語言材料進(jìn)行訓(xùn)練，這是他們最容易接受且平時接觸得最多的，其理解難度較低。

　　為了滿足自己的需求，自閉癥兒童理解和使用這類語言的可能性最大，因此應(yīng)多用此類語言作為訓(xùn)練內(nèi)容。只要建立起這種模式，家長就可以利用此模式，將需要訓(xùn)練的語言材料與他們的需求、愛好結(jié)合起來，這樣就能收到較好的訓(xùn)練效果。

　　二、積累語言

　　家長可以通過幫助孩子積累語言資料，建立語言庫，奠定表達(dá)基礎(chǔ)。訓(xùn)練中可以通過“聽”讓自閉癥兒童接受大量的語言刺激,通過有意或無意的“聽”來訓(xùn)練他們“聽”的能力，通過念兒歌、講故事、播放童謠、動畫片等方式為兒童營造一個有聲語言模仿習(xí)得的環(huán)境，豐富其語言信息量。

　　在訓(xùn)練中可以采用如下一些方法：

　?、俪鍪緦嵨锘蜓菔緞幼?，同時讓兒童聽取語音。通過指出、拿取、給出等形式讓兒童理解、認(rèn)識和分辨客體及其屬性，發(fā)展自閉癥兒童語音與實物或動作的結(jié)合能力，幫助自閉癥兒童積累更多的詞匯。

　　②運用多媒體設(shè)備播放語音和實物,給予大量刺激。這種方式的好處是能夠重復(fù)多次進(jìn)行訓(xùn)練，節(jié)省人力。平時孩子沒有任務(wù)進(jìn)行的狀態(tài)下，就可以播放這些音頻視頻，讓孩子習(xí)慣這些語音的刺激。家長可以隨時引導(dǎo)孩子關(guān)注音頻視頻里面的內(nèi)容，并及時進(jìn)行解釋、教學(xué)。

　?、圻\用多種訓(xùn)練形式,讓自閉癥兒童參與語言活動。家長要從無到有教他們發(fā)音、講單字詞、說短句、日常用語、正確運用代詞、回答問題、認(rèn)字等，要求他們逐漸參與進(jìn)來。可以引入角色扮演，繪本講解，模仿卡通片的情節(jié)等。

　?、茏尦扇私庹f、兒童復(fù)述。在日常生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動中家長用語言描述兒童所做、所需、所見、所想，讓兒童復(fù)述，以發(fā)展語音與實景的結(jié)合能力，幫助兒童豐富語句。當(dāng)然這些語言信息最初可能是做“無用功”、“對牛彈琴”。但事實證明最后都會以某種方式在自閉癥兒童身上留下痕跡，只不過目前還沒有被發(fā)現(xiàn)和利用而已。經(jīng)過多次重復(fù)刺激后,他們就可以將語音與實物或動作結(jié)合起來,，積累到了一定的程度后，就可以理解和表達(dá)類似的語言，其主動性就會增強(qiáng)。

　　三、提取語言信息

　　家長對于指令或者互動信息的提取與再呈現(xiàn)，能夠幫助增強(qiáng)自閉癥兒童語言反應(yīng)的主動性。

　　面對他人的提問、講述，自閉癥兒童很少或根本無應(yīng)對反應(yīng)。究其原因，主要是他們不知怎樣回答問題，不知道如何應(yīng)對，不能正確恰當(dāng)?shù)靥崛≌Z言信息，缺乏說話技能。因此，訓(xùn)練自閉癥兒童的主動性語言，首先要訓(xùn)練他們被動提取語言信息、被動使用語言的能力，即回答他人問題的能力。

　　訓(xùn)練中一般采用如下方式:

　　①由成人提問，自閉癥兒童作答。這種“一問一答”式的交流是一種被動交流，發(fā)展自閉癥兒童被動交流能力可以促進(jìn)他們主動交流能力的發(fā)展。

　?、诨卮鸶鞣N形式的“提問”，培養(yǎng)自閉癥兒童的應(yīng)答能力。“提問”的種類、形式很多，有日常生活類、社會交往類、學(xué)習(xí)類等。如關(guān)于“誰”、“哪里”、“何時”、“干什么”等方面的提問。家長要根據(jù)自閉癥兒童目前口語水平的“最近發(fā)展區(qū)”及最需要掌握的對話內(nèi)容、技能對兒童進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中逐步提高問題的難度。這樣循序漸進(jìn)地對兒童進(jìn)行對答訓(xùn)練，可以逐步培養(yǎng)自閉癥兒童的對答能力和被動交流能力。

　?、弁ㄟ^主題對話,培養(yǎng)自閉癥兒童的語言思維能力。可以根據(jù)情景確定一個對話主題，并圍繞主題設(shè)計多個問題，引導(dǎo)自閉癥兒童回答“問題”。有了一定的基礎(chǔ)后，可以設(shè)計讓他們連續(xù)回答多個問題，逐步培養(yǎng)自閉癥兒童的記憶、概括、排序等思維能力，改善自閉癥兒童“答非所問”、“答問分離”等現(xiàn)象。如果自閉癥兒童能夠?qū)ν饨绲恼Z言應(yīng)自如,不再出現(xiàn)或者少出現(xiàn)無關(guān)語言，那么他們語言的主動性就會大大提高。

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