認(rèn)知訓(xùn)練的基本框架

　　一、基礎(chǔ)性訓(xùn)練類型

　　基礎(chǔ)性訓(xùn)練主要包括認(rèn)識(shí)顏色、圖形、基本物理量三個(gè)方面。顏色是兒童在認(rèn)識(shí)客觀事物的時(shí)候首先感知到的一個(gè)基本屬性。對(duì)于部分特殊兒童來說，顏色感知水平的發(fā)展缺陷，會(huì)嚴(yán)重影響其認(rèn)知能力的發(fā)展和良好個(gè)性的形成，因此對(duì)兒童顏色認(rèn)知的訓(xùn)練，對(duì)于促進(jìn)其認(rèn)知及個(gè)性的發(fā)展均有著十分重要的意義。形狀是對(duì)自然物體外部輪廓的抽象和概括，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形不僅有利于兒童辨別和區(qū)分日常生活中的物體，發(fā)展初步的空間知覺和想象能力，也有利于兒童理解和掌握抽象概念，促進(jìn)思維的發(fā)展。物理量如大小、長(zhǎng)短、輕重等也是物體基本屬性的反映，他是事物所擁有的可做比較或測(cè)定期異同的一種性質(zhì)。對(duì)物理量的認(rèn)識(shí)和理解，有利于促進(jìn)兒童推理、判斷、分析、概括等高級(jí)思維能力的發(fā)展。

　　二、基本認(rèn)知能力訓(xùn)練類型

　　1.注意力

　　注意力是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。它是認(rèn)知加工活動(dòng)得以正常進(jìn)行的基本保證，其主要功能是對(duì)加工目標(biāo)進(jìn)行選擇。在這個(gè)過程中個(gè)體所表現(xiàn)出的能力即為注意力。

　　注意不是獨(dú)立的心理過程，它是感知、記憶、想象、思維等心理過程的準(zhǔn)備狀態(tài)。由于注意，人們才能集中精力去清晰的感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾；沒有注意，人們的各種智力因素，如觀察、記憶、想象和思維等，因得不到一定的支持而失去控制。所以，注意力是認(rèn)知能力最基本的要素之一，被人們稱為心靈的門戶。

　　2.觀察力

　　觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。它是人對(duì)客觀事物感性認(rèn)知的一種主動(dòng)表現(xiàn)，是有意知覺的高級(jí)形式。在觀察過程中，個(gè)體所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的品質(zhì)及能力，即為觀察力。它與注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力關(guān)系密切，是構(gòu)成智力的要素之一。

　　觀察是人們認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的主要手段。它在人的一切實(shí)踐活動(dòng)中具有重大的作用。人們通過觀察，獲得大量的感性材料，獲取對(duì)外界事物具體而鮮明的印象。個(gè)體的觀察主要依賴于視、聽通道。人們常用“聰明”二字來概括一個(gè)人的智力。聰明就是耳聰目明的意思，顧名思義，聰明首先應(yīng)當(dāng)包括觀察力。一個(gè)觀察力敏銳的個(gè)體能夠快速處理復(fù)雜的信息，發(fā)現(xiàn)別人難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，把握事物的本質(zhì)特征，從而為解決問題提供更多更有效的線索?？梢姡^察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是一切科學(xué)發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)造的前提。學(xué)會(huì)有效的觀察，是人們認(rèn)識(shí)世界、提高智力的前提。

　　3.記憶力

　　記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映，是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過程。記憶包括三個(gè)基本階段：識(shí)記、保持和回憶。人們?cè)谏钪懈兄^的事物、思考過的問題、體驗(yàn)過的情緒、經(jīng)歷過的事件、做過的動(dòng)作、學(xué)過的知識(shí)等，都可以通過識(shí)記成為人的經(jīng)驗(yàn)而保持在腦中，在日后需要的時(shí)候可以再認(rèn)或者再現(xiàn)。個(gè)體在記憶過程中表現(xiàn)出來的能力即為記憶力。

　　三、高級(jí)認(rèn)知能力訓(xùn)練類型

　　1.分類能力

　　屬性相同的許多事物共同組成的群集，稱為類。分類主要是把相同或者具有某一方面共同特征或?qū)傩缘臇|西歸并在一起。我們知道，事物是十分復(fù)雜的。就其屬性而言，它既有顏色、形狀、大小等方面的外部物理屬性，也有使用功能等方面的屬性，還有所屬概念范疇的內(nèi)部屬性，因此，按照不同的屬性或標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)事物進(jìn)行不同的分類。對(duì)這些屬性和標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)是兒童分類能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　分類能力是個(gè)體最基本的一種認(rèn)知能力。在類的區(qū)分和歸并過程中，兒童要經(jīng)歷觀察、分析、比較和綜合等思維過程，因此能夠促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。同時(shí)，它對(duì)個(gè)體數(shù)學(xué)能力、語言能力的發(fā)展也具有同樣重要的意義。

　　2.推理能力

　　推理是一種高級(jí)的思維活動(dòng)，它是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，由一個(gè)或幾個(gè)已知條件推出一個(gè)新的判斷的過程。任何一個(gè)推理都有前提和結(jié)論組成。進(jìn)行推理時(shí)所依據(jù)的已知條件是推理的前提，通過推理得到的新的判斷是結(jié)論。

　　特殊兒童由于其智力、聽力或者其他方面的障礙，導(dǎo)致他們?cè)谶壿嬐评矸矫娴陌l(fā)展較普通兒童有明顯的滯后現(xiàn)象。有鑒于此，在認(rèn)知訓(xùn)練過程中，教師或家長(zhǎng)應(yīng)重視對(duì)特殊兒童進(jìn)行有針對(duì)性的推理能力訓(xùn)練，促使其學(xué)會(huì)有步驟、有計(jì)劃地思維，學(xué)會(huì)思考各種因果、順序、時(shí)間和空間關(guān)系，提高兒童的概括、類比和邏輯推理能力。

　　3.概念形成

　　概念形成是個(gè)人掌握概念的過程，又稱概念習(xí)得，它是智慧學(xué)習(xí)的一種。在概念形成的過程中，人們以感覺、知覺和表象為基礎(chǔ)，通過分析綜合、抽象概括等思維活動(dòng)，從個(gè)別到一般，從具體到抽象，逐步把握同類事物或現(xiàn)象的共同關(guān)鍵特征（或本質(zhì)特征）。